O gato xadrez - história.

Formas geométricas.

Uma Lagarta muito comilona.

Segue sugestões de atividades para fazer com a história da Lagartinha comilona. Corrida das lagartas .

História - Quando eu sinto medo.

O rato do campo e o rato da cidade .

Brincar - artigo

É brincando que se aprende!

    A GRANDE ALIADA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.

Por Anne Karoline Diniz.    

Através do brincar o espelhar e o reconstruir ativamente o universo de valores, hábitos e convenções em que está inserida como membro de um grupo social particular, e cria regras, significados compartilhados e outros recursos de comunicação característicos da interação social e humana. Analiso a criança no manifestar de seus desejos, sentimentos, criatividade e experiências.

Atividades lúdicas na alfabetização fortalecem o aprendizado. A interação entre professores, escola, família e aluno despertam a curiosidade e o prazer de aprender tornando a base do aprendizado sólida.

No método interacionista o professor está sempre mediando as brincadeiras para extrair de forma consistente o aprendizado, sempre respeitando o tempo de cada criança sem apressar o seu processo natural da aprendizagem.

Desde o início da humanidade as brincadeiras, brinquedos e jogos fazem parte do mundo das crianças.

O brinquedo é utilizado na educação desde o período greco-romano. Aristóteles e Platão usavam brinquedos para ensinar. Estes associavam-no ao prazer pelo estudo. Nos tempos antigos doces e balas com formas de números e letras eram manuseados para o ensino das crianças. Com a separação do pensamento romântico a brincadeira é mais valorizada e alcança enorme importância na educação das pequenas crianças. Pois se pensava que o ato de brincar era somente uma fuga.

Foi com os estudos de Comenius, em (1593), Rousseau em (1712) e Pestalozzi em (1746) que ocorre uma maior percepção da infância ao qual ampara as crianças e ajuda numa faixa de idade a buscar reconhecimento social. Começa então a aparecer formas particulares para educar. Quando a criança é tratada com afeto, carinho na sua família cria-se um vínculo entre a brincadeira e a educação. Os jogos e a educação são reconhecidos como meio importante na formação da criança. Isso foi verificado à partir do século XVII, pois os pedagogos humanistas, médicos iluministas, membros clérigos e anti-clérigos se preocuparam com a moral, com a saúde e o bem comum, focando a infância um período onde valia a pena empregar meios para a cura de todos os males sociais.

Voltado a um estudo do início do século XIX é importante destacar que neste período a concepção de criança e brincadeiras eram completamente diferente dos dias de hoje. Naquele tempo a ideia que se tinha é de que a brincadeira era considerada vulgar, e tinha como única e exclusivamente a função de distrair e servir de recreação.

A importância do brincar desde a pré escola é de suma importância para aprendizagem dos alunos, pois percebemos que as atividades lúdicas são imprescindíveis para o desenvolvimento integral das crianças, pois é no processo da aprendizagem que são disponibilizados recursos e objetos para realizar a construção do conhecimento através do lúdico e cabe a cada profissional promover um ambiente rico e verdadeiro para que possa mediar a aprendizagem, assim proporcionado que as crianças aprendam com prazer, amor e desejo. As atividades lúdicas aumentam a autonomia e promovem um desenvolvimento harmonioso e sadio para as crianças. Oferecendo oportunidades de ser um adulto criativo, feliz e solidário.

Também é relevante ressaltar que através do brincar que as informações obtidas são esclarecidas através das experiências, para que tais compreendam a superar conflitos e lidar com seus sentimentos. É através do brincar que a criança descobre seus limites, interage, se socializa e supera as dificuldades com a experiência do erro e do acerto.

Consciente da importância do brincar no desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo da criança que ela assimila facilmente qualquer tipo de informação, quando é transmitida de forma lúdica.

É importante que as escolas, profissionais da área da educação e os pais estejam atentos e que privilegie a ludicidade e seja um facilitador do processo de ensino aprendizagem.

Anne Karoline Diniz pedagoga (Universidade Paulista - Unip), professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental (Colégio Finke –Guarulhos), pós-graduada em Neuropsicopedagogia (Faculdade São Braz) e Psicopedagoga formada pelas Faculdades Integradas de Ciências Humanas, Saúde e Educação de Guarulhos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Wajskop,Gisela,brincar na pré escola,5.ED.São Paulo: Cortez,2001.(coleção questões da nossa época; v.48).

Brougére,Gilles,brinquedo e cultura;revisão técnica  e versão brasileira adaptada por Gisela Wajskop.-4.ed.-São Paulo, Cortez,2001.-(coleção questões da nossa época; v.43)

ALENCAR, Semiramis. A importância de brincar. (online). Disponível na Internet via WWW.URL:http://educandooamanha.blogspot.com/2007/10/importncia-de-brincar.html. Arquivo capturado em 09 de outubro de 2008.

Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica: Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, volumes 1 e 2. Brasilia: MEC/SEB, 2006..

LEMOS, Adriana. A importância de Brincar. (online). Disponível na Internet via WWW.URL: http://www.crechejeitodeser.com.b. Arquivo capturado em 09 de outubro 2008.

MOLUSCO, Lula. A importância de brincar na escola. (online) Disponível na Internet via WWW.URL:http://www.jornallivre.com.br/195025/a-importancia-de-brincar-na-escola.html. Arquivo capturado 02 de setembro de 2008.

ALMEIDA, M.T.P. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis: Vozes, 2004.

NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Educação infantil: muitos olhares. 4.ed. São Paulo: Cortez, 1990.

Piaget, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

KAMI, Constance. DEURIES, Rheta. Piaget para educação pré-escolar. PortoAlegre: Artes Médicas, 1991.

SEVERINO, A. J. A formação profissional do educador: pressupostos filosóficos e implicações curriculares. ANDE, Ano 10, n° 17, 1991.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo. Martins Fontes, 1989

BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Editora 34, 2002.

BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 16ª Edição. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

Educação infantil no Brasil: Situação atual / MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Departamento de Políticas Educacionais. Coordenação Geral de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/EDI, 1994. 44p.

FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar. Petrópolis: Vozes, 2004.

MACGREGOR, Cynthia. 150 jogos não competitivos para crianças. São Paulo: Madras, 2004.

MOYLES, Janet R. Só Brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. VYGOTSKY - Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2003.

PIAGET, Jean. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

ROSA, S. S. brincar, conhecer, ensinar. São Paulo: Cortez, 1998.

ROSAMILHA, N. Psicologia do jogo e aprendizagem infantil. São Paulo: Pioneira, 1979.

SANTOS, S. M. P. Brinquedo e infância: um guia para pais e educadores em creche. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 1999.

VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

WNICOTT, Donald WoodsI. O Brincar & a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

ZAN, Betty & DEVRIES, Rheta. A ética na Educação Infantil: O ambiente sócio-moral na escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Halloween 🧟🧛☠️🎉🎈🎊🎂🧙🧙🧙🧚🧞🦹🦹

Halloween

Halloween é uma festa muito popular nos Estados Unidos e conhecida no Brasil como Dia das Bruxas.

Não se trata de cultuar outros Deuses e sim conhecer outras culturas, promover uma apreciação dos costumes e valores de uma cultura estrangeira de forma lúdica.

O que é Halloween:

Halloween, ou Dia das Bruxas, é uma celebração popular de culto aos mortos comemorada anualmente no dia 31 de outubro.

O termo tem origem na expressão em inglês “All Hallow’s Eve” (Véspera de Todos os Santos), pois é comemorado um dia antes do feriado de 01 de novembro.

A cultura de celebração do Halloween é muito forte em países de língua anglo-saxônica, sobretudo nos Estados Unidos. Com o tempo, o feriado ganhou popularidade e hoje é comemorado, ainda que em menor escala, em grande parte do mundo.

A tradição do Halloween foi levada pelos irlandeses aos Estados Unidos, onde a data é considerada feriado.

Origem do Halloween

Acredita-se que a maioria das tradições de Halloween tenham se originado nos antigos festivais celtas chamados Samhaim, que marcavam a passagem de ano e a chegada do inverno. Para os celtas, o início do inverno representava a aproximação entre o mundo e o “Outro Mundo”, onde vivem os mortos.

Os celtas acreditavam que no início do inverno os mortos regressavam para visitar suas casas e que assombrações surgiam para amaldiçoar seus animais e suas colheitas. Todos os símbolos que hoje são característicos do Halloween eram formas utilizadas pelos celtas para afastar esses maus espíritos.

Símbolos do Halloween

A maioria dos símbolos característicos do Halloween possuem origem nos primórdios da tradição, enquanto outros foram agregados com o tempo. Entre os principais estão:

As cores laranja e preto: O Halloween é associado com as cores laranja e preto pois o festival do Samhaim era comemorado no início do outono, quando as folhas se tornam laranjas e os dias são mais escuros.

Lanterna de abóbora: a lanterna de abóbora (do inglês Jack o’lantern) tem origem em um conto celta sobre um rapaz que foi proibido de entrar no céu e no inferno e vaga eternamente com sua lanterna em busca de descanso.

A tradição de entalhar abóboras teve início nos Estados Unidos. Antes, os países de origem celta entalhavam nabos e inseriam velas no interior com o objetivo de afastar espíritos.

Exemplos de lanternas de abóbora (Jack o'lantern). A tradição dos celtas de inserir velas em nabos ocos foi levada para os Estados Unidos, onde as abóboras grandes e macias se tornaram a melhor opção. O costume, que antes se limitava a entalhar rostos nas abóboras, atualmente envolve diversos formatos.

Máscaras e fantasias: os celtas acreditavam que no dia do Samhaim, máscaras e fantasias ajudavam a enganar os espíritos, que não reconheciam os humanos e continuavam vagando pelo mundo sem incomodar.

Atualmente, o Halloween é fortemente marcado por festas à fantasia que geralmente seguem a temática sombria de bruxas, zumbis, esqueletos, etc. No entanto, em países onde a tradição não é tão seguida (a exemplo do Brasil), as festas costumam envolver qualquer tipo de fantasia.

Esqueletos e fantasmas: para os celtas, os mortos assumiam, entre outras formas, a de esqueletos e fantasmas.

Morcegos: os festivais de Samhaim sempre envolviam o uso de fogueiras, que acabavam por atrair morcegos.

Gostosuras e travessuras: do inglês trick or treat, teve origem na Grã-Bretanha mas foi popularizado nos Estados Unidos nos anos 50. A atividade é voltada para crianças que, fantasiadas, batem de porta em porta perguntando “gostosuras ou travessuras?”. Caso a pessoa não dê algum brinde como doces ou dinheiro, as crianças fazem alguma travessura na sua casa.

Halloween no Brasil

Por influência estadunidense, o Halloween também é comemorado no Brasil no dia 31 de outubro, mas a festa não possui o mesmo significado e valor cultural dos países do hemisfério norte.

Grande parte da tradição de Halloween no Brasil é influenciada por cursos de idioma que promovem a data como forma de inserir os alunos na cultura dos países de língua inglesa.

No Brasil, o Halloween é marcado principalmente por festas à fantasia e por decorações em bares, lanchonetes e outros estabelecimentos, que adotam a temática de monstros, vampiros, bruxas, etc.

fonte:https://www.significados.com.br/halloween/